新豐年 — 第 5 章
第五章
自周教授走了之後，以薩迦校長就變得勤快了，特別喜歡巡堂，搞得老師們都特別緊張，都加緊了備課。
特別是穆定夫斯基所在的九班，這是由數學老師精準統計為例的。
穆定夫斯基在這段期間其實也并沒有去找周教授，主要是他思來想去，發現自己根本就沒有辦法開口，他的社交經驗完全不夠。
在植物方面的問題上，他越思考，越是覺得自己所知道的東西還不夠。可能要在施肥上請教化學老師，在植物狀态上要請教生物老師，在劑量的選擇上還要請教數學老師。
世界太過于龐大于複雜，人作為一個渺小的個體簡直就是微不足道，但人們總在發現世界的路上，找尋真正的自我。
就像現在的穆定夫斯基，雖然說自己上課什麽都聽不懂，還是會瞪着眼睛，極力去思考老師到底在講什麽。
他現在的所學與他的愛好毫無關聯，因為他當時分科的時候，特意留意了一下生物，發現生物學的都是一些微觀的知識，并不是他想要的宏觀的種植類。結果就是他被随便分配到了某一個學科，也就是他現在正在學習的社會學。
到社會發展的今天，學生們所學習的科目已經發生了巨大的改變。首先是學習當地這個大地區的标準語言，其次就是你所在地的小方言，最後體育課是必不可少的。
以上三門作為必須要學的主科，還有很多基礎科學文化知識在之前的基礎教育中就已經學習完畢，到了穆定夫斯基這個階段，就是選擇一門專攻的方向。
他被分配到社會學，完全是因為學這個的人最少，所以拿他過來頂數。而社會學的東西要學的很多，也很雜。
穆定夫斯基聽着課，他的眼睛的确是盯着演示文稿的，可他的腦袋已經完全放空了。當老師抛出第一個問題“什麽是洞穴理論？”時候，他就在思考。結果老師已經講到了第八個問題了，他還在思考第一個問題到底是什麽，在等他回過神聽老師的第八個問題時，他又忘了第一個問題到底是怎麽思考的。
周教授給以薩迦校長抛出的理想很豐滿，但是現實非常骨感啊。
其實穆定夫斯基所思考的那些問題，在課本上都有答案，但是都是定規定法，是一種标準答案。但是穆定夫斯基所思考的柏拉圖的洞穴理論，卻完全是按照自己所思考的來的，對于拓展思維的确有很大的裨益，但是對于考試來說，這就不是什麽好法子了。
穆定夫斯基深明這一點，他可是從基礎教育過來的。他打算下課之後去問一下老師該怎麽學習。
緊接着下課了。
同班的同學基本都急吼吼的跑了出去，他們奔跑所帶出來的風都透露着快樂的味道，而穆定夫斯基卻坐在了位置上。
按照平常來說的話，教授社會學的老師都會和這些同學們一起走出教室，而今天沒有，實際上，這是校長給他下的命令——重點關注一下穆定夫斯基。
随後教室就全部走空了，社會學的老師坐在講臺上，穆定夫斯基坐在位置上，大眼瞪小眼。
“老師，我有一個問題。”穆定夫斯基自己都不知道自己是怎麽發出這一句問話的，他能感覺到自己的腿都是僵的。
社會學老師點點頭，示意他接着說下去。
不就是說個話，老師還能嘲笑我不成，穆定夫斯基這麽想着，接着說道：“我該怎麽學才能學好這一門科目呢？”
如果平常有學生這麽來問他的話，估計他早就應該要打人了，但這個孩子是校長欽點的關注對象。
然後社會學的老師笑了笑，長嘆一口氣，說：“實話說，你現在要補起來真的有些困難了，我建議你可以回家多去看一些歷史，思想史等等有關于社會學的紀錄片，畢竟社會學的思想架構是基于社會。”社會學的老師再對他點點頭，然後出去了。
這個學校裏的老師已經很難以改變他們慵懶的習慣了，想讓他們單獨輔導一個學生，基本是不可能的。
穆定夫斯基目送老師出去，然後他又将頭擺上了窗戶那一邊，看着窗戶外紅松樹上飄着的，為數不多的幾根針葉，它們随着風飛舞，搖擺不定。
記下了嗎……
那就去做！
穆定夫斯基瘋狂的跑回了家，5:30，他頭一次知道了自己的回家時間。
可能是他腦中的思慮過重了，他家裏的智能管家很快的就接收到了他所思，并為他播放起了紀錄片《歐洲大陸各民族的興衰》。
平常看紀錄片在一定程度上是幫助穆定夫斯基入睡的，但這一次不一樣。
這一個晚上他熬了一個通宵，整整看了六十八集的紀錄片。
等到清晨，他感到自己頭疼欲裂，他接觸到的知識有點過于豐富了。
穆定夫斯基用餘光嫖到窗戶，外面好像有些東西在不斷移動，他放眼望去，雪花柔和的從天上落下，拍打着他的窗戶，又在玻璃的面上做了一個起跳，往地下飛去，消失在他的視野之中。
斯堪的納維亞族群也是這樣在北歐生活下去的嗎？古往今來，那些古人和我們站在同一片天空之下，他們到底是如何生活的？人類到底是如何一步一步走到今天的？
除了種那些土豆以外，穆定夫斯基終于體會到第二個讓他如此感興趣的東西。
他發了瘋，入了迷。他甚至完全都想不起昨天晚上已經熬了一個通宵，他的精神開始抖擻起來。上課，他現在只想要上課。如果別的學生聽到他說這樣的話的話，估計會目瞪口呆地看着他。
事實上證明，那些寫在書上的标準答案，其實是可以找到規律去背的，穆定夫斯基這樣想着，因為知其然，所以知其所以然。
發育于大河邊的民族，為何多數選擇了種植？是因為得天獨厚的土壤條件以及豐富的植物資源。發育于海洋邊的民族為何多數選擇了貿易，因為大海之外有豐富的資源，可以使他們去拓展。
這是穆定夫斯基自己獨特的記憶方法，與标準答案有着誤差，但可以說是八九不離十了。
教育的要求本應該就是培養獨立思考的能力。
在同學們的恐慌中，在老師的震驚之下，未來的幾個月，穆定夫斯基的成績正在以肉眼可見的速度進步。
“這個人開了挂吧，是不是老師的試卷他提前看過一遍。”
“誰知道呢！就他以前那個樣，能考這個分？”
學生們讨論着這次考試的成績，他們十五人一個班，穆定夫斯基的成績從十五名漸漸沖到了現在的第一名。
“我只能說這就是天賦啊。”社會學的老師慢吞吞的從教室門口走上講臺來，回答着同學們剛剛的談話，“反正也沒什麽用，多學點知識，就多點閱歷吧，還真想反了天。”
穆定夫斯基此時正在往教室走，剛才那段對話其實他已經聽見了。但自己和這群人實在不是同一類人，又有什麽好說的呢？
